鑒于本人上學期在學校就業辦當學生助理及我姐是今年的應屆畢業生，我對相關的就業信息較為關注和了解。因此，寒假就此問題進行了調查。

大學生就業問題不僅關系到家庭，而且關系到學校辦學、國家政治和經濟建設、和諧社會的建設。目前，“市場導向、政治調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業市場正在逐步形成。各高等學校對畢業生就業工作給予了充分的重視，無一不在開拓畢業生就業市場、拓寬就業渠道、重視和發展信息化建設，在充實利用畢業生就業的各種資源上下功夫。但我個人認為，重視和加強對學生進行職業生涯規劃教育，是目前高校畢業生就業指導工作必須予以重視的一個問題，同時也是學生就業過程中帶有根本性、長遠性的一個問題。

下面，我們通過一個調查報告得出的一組組數據對上述問題的論證：2019年大學生就業調查中顯示，六成人月薪期望值低于2019元，半數人認為托熟人求職最有效，六成用人單位稱課程設置不合理。據《關于大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，2019年全國高校生達到413萬，比去年增加了75萬，增長率為22％，而全國對高校畢業生的需求預計為166.5萬人，比去年實際就業減少22％。這將意味著，將近有六成的應屆畢業生面臨崗位缺口。并且通過對不同專業，不同地區的大學生進行跟蹤調查，相關人士得出：24.14%的學生表示個人能力不足而成為制約成功擇業的首要問題，另有19.86％的學生認為求職技巧的缺失是求職過程中最頭痛的問題。另外一組數據表明，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。而且，就這一點上，來自大中城市的學生和來自農村的學生并沒有什么大的差異。針對用人單位的訪談也表明，缺乏工作經驗是學生與其他就業群體相比一個明顯的劣勢。

通過上面的數據分析，我們對當今全國大學生的就業形式有了初步的了解，下面，我們再從我們學校近年的就業情況來折射出廣東地區高校的大學生就業情況：

三屆畢業生就業情況統計表：

生源地情況

生源地生源地人數在此生源地就業人數回生源地人數（含未就業）回生源地率回生源地就業人數相對應就業率

廣東省湛江24923912550.20%7156.80%

廣東省茂名1451236242.76%3556.45%

廣東省陽江61313049.18%1756.67%

廣東省江門1081266661.11%4162.12%

廣東省云浮46423065.22%2170.00%

廣東省肇慶77755470.13%4379.63%

廣東省佛山105681797292.05%84386.73%

廣東省南海1177130997082.41%81784.23%

廣東省廣州47650842489.08%29669.81%

廣東省中山37353491.89%2779.41%

廣東省珠海49574591.84%2862.22%

廣東省東莞42483992.86%3179.49%

廣東省深圳83917995.18%4354.43%

廣東省惠州1261197257.14%5576.39%

廣東省清遠68473652.94%2569.44%

廣東省韶關1041055956.73%3254.24%

廣東省河源77673545.45%2777.14%

廣東省汕頭23420913155.98%10076.34%

廣東省汕尾72903244.44%1650.00%

廣東省揭陽1471256040.82%3558.33%

廣東省梅州1961697337.24%5372.60%

廣東省潮州1261137257.14%5069.44%

北京市海淀區1100.00%00.00%

四川省成都市100.00%00.00%

湖南省宜章縣11100.00%1100.00%

廣西壯族自治氏荔蒲縣1100.00%00.00%

海南省儋州市1100.00%00.00%

河南省新鄉市市轄區1100.00%00.00%

黑龍江省肇源縣1100.00%00.00%

內蒙古自治區呼和浩特市市轄區111100.00%1100.00%

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市天山區1100.00%00.00%

云南省曲靖市市轄區1200.00%00.00%

安徽省廬江縣1100.00%00.00%

湖北武漢市1

總計47714556350273.40%270877.33%

從上面數據可以看出，我校學生的就業率總體情況不錯，回生源地發展的學生廣東省的所占比率較多，其他省市回生源地發展的人數較少,多數人都選擇留在廣東省工作。

我校之所以取得如此可喜的就業率，與我校開展的大學生職業生涯是分不開的。職業生涯是一個人一生連續從事的職業及承擔的職業角色的發展道路，它是由個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業行為、專業和工作的匹配等有機整合。按照Spear的生涯時空發展理論，一個人的職業生涯大致分成：成長——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細化、實施階段；明確——穩定、鞏固、進步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減退、退出階段。職業生涯探索階段恰好是大學生教育階段，這一階段對職業的選擇、對個人職業生涯的發展有重要的意義，因此學校教育有必要承擔起對學生進行職業生涯規劃教育的任務。

同時，高等學校重視和加強職業生涯規劃教育可以有效控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性，使學生理性地評價自己，在社會生活中給自己一個理性、正確及相對準確的定位，使得目前高等畢業生就業市場上出現的“搶業”、盲目擇業”、“高違約章”、“高就業成本”等現象得到有效的控制，進而克服用人單位缺少“想聘之才”、學生“無業可就”的現象，使社會更加穩定和有序。

但是，目前大部分畢業生沒有一個完善的自我概念，不懂得規劃職業生涯，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能準確進行職業定位。這說明，我們雖然重視畢業生就業工作，強調畢業生就業指導，但目前提供的就業指導，但目前提供的指導教育還不是全面的系統的，還不是一種能夠真正滿足學生職業生涯所需要的、實現近期目標與長遠規劃相統一的指導教育，還沒有真正解決學生職業發展中的根本問題，即向畢業生提供一種整合服務。

據我在校期間，作為就業辦助理協助一些用人單位來我校招聘過程中，我對06屆畢業生的師兄師姐進行了個別調查。得出如下結論：

（1）06屆畢業生對于就業，信心略顯不足。對就業形式表示不樂觀，在校大學生的心理應對能力差，工作經驗貧乏。

（2）大學生就業在就業區域、就業單位性質上結構性矛盾突出，在期望薪金上仍高于企業對其預期。

（3）“先就業后擇業”已成為思想主流，由此可能引發用人單位的選人標準，用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業本身有較大的差異。

（4）來自不同地區、不同籍貫、不同專業的大學生對就業的選擇都偏向于珠三角。

（5）要充分認識“德才兼備”的重要性。

由此，大學生做好大學生涯設計，真正把握這許多的第一次和最后一次，直接關系到未來人生的基本走向與成就。

作為校方，像我們的就業指導中心，要結合學校的具體情況，作出相應的指導和教育。

根據近年來就業單位性質來看：（下表）

單位性質人數所占百分比

企業255653.54%

升學（出國）人數58512.25%

自主擇業（其他靈活就業）2425.07%

其他事業單位1683.52%

普教系統992.07%

國家機關741.55%

國有單位360.75%

自主創業220.46%

高等院校80.17%

黨群系統10.02%

退學及休學學生70.15%

結業生10.02%

其他未知4509.43%

未就業52511.00%

總計4774

就上表，我們作為就業指導中心，要針對大部分學生選擇民營、私營的展開集體指導，對個別的就業群體開展教育，那樣就會有更多的就業機會，增加上崗人數，幫助未就業的學生。

并且，要針對本校區的本專科學生的專業特色開展工作，力求更多企業用人單位來我校招聘，為我校創造良好的就業機會。

總的來說，就是培訓學生職業生涯規劃意識以及提供正確的自我評估的教育與指導；當學生進行職業探索時，要為其創造合適的實訓、實踐機會；能夠為學生提供個性化培訓和指導；提供相應的心理指導和幫助。

總之，作為大學生的我們，只要我們能夠實現時下的愿望，實現預定的目標，個人價值得到充分的滿足，每天快樂充實的學習生活，這已經是我們大學生涯的成功之道。珍惜機會吧，成功不會太遠。