第一部分 前 言

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國(guó)正在經(jīng)歷廣泛而深刻的變革。前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這對(duì)每個(gè)人的人文素養(yǎng)和社會(huì)參與能力提出了更高要求。站在新的歷史起點(diǎn)上，如何充分體現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，努力吸收當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新成果，切實(shí)提高青少年的公民素質(zhì)，已成為一個(gè)重大的時(shí)代課題。

《歷史與社會(huì)》作為一門(mén)綜合課程，力求遵循唯物史觀，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，突破原有的學(xué)科界限，整合歷史、地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，幫助學(xué)生把握生活時(shí)空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、全球視野和環(huán)境意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)科為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。

人文性。本課程的探究對(duì)象是人類的歷史發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，它以歷史、地理學(xué)科的基本概念和方法為支撐，從學(xué)生對(duì)幸福生活的向往出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變革，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立崇高美好的理想。

綜合性。本課程注重史地知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性，在統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識(shí)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運(yùn)用知識(shí)的方法、獲得綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

實(shí)踐性。本課程強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過(guò)程，采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

二、基本理念

（一）貼近社會(huì)生活，促進(jìn)自主發(fā)展

本課程在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展方面，重視提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)生活的實(shí)際能力，幫助他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念。

（二）提倡人文精神，提高人文素養(yǎng)

（三）關(guān)注事物聯(lián)系，體現(xiàn)綜合價(jià)值 ※審讀意見(jiàn)

本課程的綜合性來(lái)自相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。包括生活主題與史地知識(shí)的聯(lián)系；歷史與地理學(xué)科概念的聯(lián)系；中國(guó)與世界的聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；區(qū)域歷史的縱向聯(lián)系；區(qū)域之間的橫向

聯(lián)系；重大事件的因果聯(lián)系；史地知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。

（四）堅(jiān)持唯物史觀，揭示發(fā)展規(guī)律

本課程把社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程來(lái)看待，借助歷史的眼光認(rèn)識(shí)今天的社會(huì)，使學(xué)生縱向了

解人類社會(huì)的進(jìn)程，橫向了解社會(huì)生活的內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，為牢

固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀打下基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

歷史與社會(huì)作為一門(mén)綜合課程，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。

從公民教育的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，基于人類活動(dòng)的地理環(huán)境，以人類文明的演進(jìn)特別是中華文明的發(fā)展為主線，以當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展為主題，整合“歷史”與“地理”兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地整體規(guī)劃內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施，這是本課程設(shè)計(jì)的基本思路。

依據(jù)這一設(shè)計(jì)思路，本課程的內(nèi)容目標(biāo)分設(shè)三個(gè)主題。

主題一：生活的時(shí)空。以時(shí)間和空間為框架，幫助學(xué)生從生活的區(qū)域、生活的變化兩個(gè)視角觀察和感受生活的意義，同時(shí)獲得有關(guān)地理、歷史探究的專門(mén)技能和綜合能力。

主題二：社會(huì)變遷與文明演進(jìn)。以人類社會(huì)的變遷為框架，認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的傳承。

主題三：發(fā)展的選擇。以進(jìn)入20世紀(jì)后中國(guó)和世界發(fā)展道路的選擇為框架，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷程為主線。

第二部分 課程目標(biāo)

歷史與社會(huì)課程綜合歷史、地理及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力，使他們能夠正確面對(duì)人生、社會(huì)和自然環(huán)境中的各種問(wèn)題，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（一）知識(shí)與技能

1

2．了解社會(huì)生活的豐富內(nèi)涵以及參與社會(huì)生活的多種方式和途徑，理解個(gè)體發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。

3．了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題，理解人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，理解人與自然的和諧發(fā)展。

4．了解中國(guó)歷史和世界歷史的基本脈絡(luò)以及人類物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明發(fā)展的基本趨勢(shì)，理解近現(xiàn)代中國(guó)革命、建設(shè)、改革的曲折歷程。

5．運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、處理歷史材料、地理和社會(huì)信息。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，逐步提高參與社會(huì)生活的能力。

2．嘗試多角度探究當(dāng)前生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)、進(jìn)行反思，逐步提高自主選擇與決斷的能力。

3．采用比較、分析、綜合等方法，探究、解釋歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4．運(yùn)用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史進(jìn)程，評(píng)估人們做了什么、能做什么、該做什么。

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1．認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步樹(shù)立走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

2．逐步形成資源環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。

3．逐步增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

4．學(xué)會(huì)尊重文明多樣性，欣賞不同民族和區(qū)域的人文特色。

5．享受歷史與社會(huì)相關(guān)問(wèn)題探究的樂(lè)趣，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ※審讀意見(jiàn)

第三部分 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容采取行為目標(biāo)的陳述方式。其中，“內(nèi)容目標(biāo)”表達(dá)規(guī)定性要求，行為主體是學(xué)生；“提示與建議”表達(dá)指導(dǎo)性要求，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)提供內(nèi)容要點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)建議，行為主體是教師。

主題一 生活的時(shí)空

本主題分四個(gè)專題。專題一，認(rèn)識(shí)人類生活的“時(shí)空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”

※審讀意見(jiàn)

1－1 共有的家園，共同的歲月

1－2 生活在不同區(qū)域里

1－3 生活在歲月變遷中

1－4 相關(guān)信息的獲取、表達(dá)和理解

主題二 社會(huì)變遷與文明演進(jìn)

本主題分四個(gè)專題。專題一，探索早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中

華文明的淵源；專題二，集中了解秦統(tǒng)一后古代中華文明的歷史脈絡(luò)；專題三，有側(cè)重地了解近代歷史發(fā)展的特點(diǎn)，凸顯發(fā)展模式的多樣性和世界整體化趨勢(shì)；專題四，綜合前三個(gè)專題的內(nèi)容，明確歷史唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。

2－1 人類文明的發(fā)端與農(nóng)業(yè)區(qū)域文明

2－2 中華文明的傳承與中國(guó)古代歷史進(jìn)程

2－3 西方的興起與近代世界的變遷

2－4 社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和歷史發(fā)展的趨勢(shì)

主題三 發(fā)展的選擇

本主題分四個(gè)專題。專題一，了解20世紀(jì)前半期世界的時(shí)代特點(diǎn)和中

國(guó)革命的歷程，強(qiáng)調(diào)中國(guó)如何選擇了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的道路；專題二，了解當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)與新中國(guó)建設(shè)、改革的歷程，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代中國(guó)怎樣選擇了發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的道路；專題三，認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)面臨的突出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要選擇；專題四，站在新的歷史起點(diǎn)上，明確如何走向未來(lái)的選擇。

3－1 20世紀(jì)的革命與戰(zhàn)爭(zhēng)年代

3－2 當(dāng)代世界的變化與中國(guó)特色社會(huì)主義道路的選擇

3－3 和諧世界的追求與可持續(xù)發(fā)展的選擇

※審讀意見(jiàn)

3－4 新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新選擇

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

《歷史與社會(huì)》要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依

據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展；要注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的之間的關(guān)聯(lián)，有機(jī)地把三者結(jié)合起來(lái)。

（一）尊重身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情

本課程的教學(xué)，把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和體

驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理需要和價(jià)值取向。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，滿足不同學(xué)生的心理需求和興趣，最大限度地為每個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

本課程的教學(xué)，要考慮與思想品德課的聯(lián)系與分工，力求相互依托、形成互補(bǔ)，凸顯歷史、地理學(xué)科的特有價(jià)值和使命。例如，講述有關(guān)規(guī)則、制度問(wèn)題時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不在其具體內(nèi)容，而在于說(shuō)明規(guī)則、制度的形成是現(xiàn)實(shí)的需要、歷史的產(chǎn)物，它們的廢立和沿革都折射著歷史的變化。又如，講述當(dāng)代人口、資源、環(huán)境問(wèn)題以及區(qū)域發(fā)展，宜側(cè)重經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況的歷史成因和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而不宜過(guò)多地進(jìn)行政策、國(guó)策方面的解讀。

此外，還應(yīng)關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的部分，教學(xué)中要有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。

（三）把握相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求

本課程的教學(xué)，要抓住有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，凸顯綜合的意義。 在以歷史線索為主導(dǎo)的總體框架中，采取相對(duì)集中與反復(fù)呈現(xiàn)的方式提供地理知識(shí)。例如，講古代中外交往，可對(duì)照當(dāng)今世界地圖；講中國(guó)古代民族融合的歷史，可結(jié)合不同歷史時(shí)期的教學(xué)對(duì)照今日中國(guó)的版圖；從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中識(shí)記相關(guān)區(qū)域的范圍和位置。又如，人類早期文明區(qū)域的出現(xiàn)、古代農(nóng)耕與游牧民族的分布、近代工業(yè)城市的形成，都是地理?xiàng)l件影響文明多樣性的講點(diǎn)。

把中國(guó)的發(fā)展置于世界舞臺(tái)上，在人類文明的歷程中，呈現(xiàn)中國(guó)與世界的關(guān)系。例如，可結(jié)合海上絲綢之路與馬可·波羅來(lái)華、“西學(xué)東漸”與“東學(xué)西漸”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事件發(fā)生的緣由，并了解這種交往對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響。

把歷史現(xiàn)象的記敘與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，講中國(guó)古代社會(huì)生活，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，組織學(xué)生訪談，了解本地節(jié)假活動(dòng)、民眾信仰、人生儀禮，以及民間歌謠、故事和諺語(yǔ)，從中品味傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。

關(guān)注同一歷史時(shí)期特別是近代以來(lái)區(qū)域之間的橫向聯(lián)系。例如，繪制新航路開(kāi)辟的路線圖，可聯(lián)系當(dāng)時(shí)歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)照此前世界貿(mào)易的路線，可說(shuō)明資本原始積累的時(shí)代背景。又如，講19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義國(guó)家瓜分中國(guó)的狂潮，呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活在工業(yè)文明沖擊下發(fā)生巨變。

從多個(gè)視角對(duì)某一重大事件進(jìn)行解讀。例如，講“巴以沖突與動(dòng)蕩的中東”，可聯(lián)系這一地區(qū)的地理環(huán)境、自然資源、領(lǐng)土糾紛、宗教信仰、文化傳統(tǒng)、民族矛盾等，從歷史淵源與現(xiàn)實(shí)利益兩方面觀察、評(píng)析。

（四）實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

本課程的教學(xué)，要充分展示開(kāi)放性特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更大的拓展空間。

在加強(qiáng)教師引導(dǎo)的同時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集并運(yùn)用相關(guān)信息，自己得出結(jié)論，并有機(jī)會(huì)闡釋各自的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)材料，合理想象，多角度、多層面思維，大膽提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社

際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合地運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和參與社會(huì)的實(shí)踐能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)方法和手段多樣化

不同的教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)固執(zhí)于某種形式，而應(yīng)交替運(yùn)用。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，以靈活多樣的方式組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)勢(shì)，就能引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、有效合作。

在教學(xué)中，在考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境及自身素質(zhì)等多種因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理選擇和使用適合本課程的教學(xué)方法，如講授、問(wèn)答、討論、圖示、演示、自學(xué)輔導(dǎo)、角色扮演、練習(xí)，以及參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等方法。只有創(chuàng)造出多種適宜的教學(xué)方法和策略，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能獲得更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，除了要充分運(yùn)用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件和資源庫(kù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

（一）明確評(píng)價(jià)目的，把握評(píng)價(jià)要求

評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為注重診斷、激勵(lì)和調(diào)控，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，幫助教師選擇合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有意義的評(píng)價(jià)，不僅在于對(duì)學(xué)生掌握

會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的要求，既針對(duì)特定內(nèi)容的掌握，更來(lái)自于實(shí)際能力的表現(xiàn)，見(jiàn)之于具體材料的運(yùn)用或闡釋。例如，針對(duì)“和平與發(fā)展”的內(nèi)容，可選擇當(dāng)前知名的國(guó)際論壇與多邊會(huì)談、國(guó)際合作與援助方面的材料，設(shè)計(jì)綜合性情境材料分析題，看學(xué)生：

（1）能否清楚展示基本問(wèn)題；

（2）能否恰當(dāng)應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題；

（3）能否以恰當(dāng)方式來(lái)為基本觀點(diǎn)作說(shuō)明；

（4）能否為解釋基本觀點(diǎn)舉出說(shuō)明力強(qiáng)的證據(jù)；

（5）回答問(wèn)題是否針對(duì)性強(qiáng)；

（6）闡述問(wèn)題的方式以及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解是否有獨(dú)到之處。

（二）評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

1．關(guān)于知識(shí)與技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)

知識(shí)與技能，包括學(xué)科概念、原理和方法，又包括應(yīng)用性知識(shí)及其操作規(guī)范。本課程的評(píng)價(jià)要著重考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用。例如：

（1）是否清楚中國(guó)和世界歷史進(jìn)程的基本事實(shí)、脈絡(luò)，懂得歷史與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）是否清楚中國(guó)和世界人文地理的基本狀況、特征，懂得人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；

（3）是否運(yùn)用了已有的知識(shí)獲得新知識(shí)、發(fā)展新技能，并加深了對(duì)已有知識(shí)的理解；

（4）能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，在不同情境中面對(duì)了實(shí)際問(wèn)題；

（5）是否在運(yùn)用多學(xué)科方法解決問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的整合能力。

2．關(guān)于過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

針對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，是著眼于學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、推理能力、分析能力、判斷能力和合作能力，以及綜合運(yùn)用各方面知識(shí)和方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)。例如：

（1）能否清晰地、有意義地與他人交流，并共同確定目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）能否通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹⒏咝У姆绞胶屯緩�，獲得對(duì)歷史、地理知識(shí)的深入理解和把握；

（3）能否對(duì)所探究的歷史現(xiàn)象、所考察的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、反思；

（4）能否較為理性、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、事件和社會(huì)問(wèn)題，并作出自己的解釋；

（5）能否依據(jù)自己收集到和整理過(guò)的有關(guān)材料，對(duì)所探究的問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)；

（6）能否選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)研究成果。

3．關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)

針對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，更要堅(jiān)

（1）能否重視人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，切實(shí)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀念。

（2）是否熟悉祖國(guó)的歷史和疆域，認(rèn)同國(guó)家的核心利益，真切表達(dá)中華民族歸屬感、自豪感。

（3）是否關(guān)注全球性問(wèn)題，對(duì)維護(hù)人類共同利益表示關(guān)切。

（4）是否對(duì)歷史與社會(huì)的探究充滿渴望，并從中獲得對(duì)人生意義的感悟。

從課程目標(biāo)的三個(gè)維度實(shí)施評(píng)價(jià)，還要注意從整體上把握三者之間的關(guān)聯(lián)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)地把三者結(jié)合起來(lái)。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要采用不同評(píng)價(jià)方法。例如：

紙筆測(cè)試。這是對(duì)學(xué)生在知識(shí)的了解、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺漏和錯(cuò)誤，是一種操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。針對(duì)真實(shí)的生活中的問(wèn)題或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的方法實(shí)施評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法，有助于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師觀察。在學(xué)生面對(duì)或解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成效。這種記錄，是教師及時(shí)了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，也是較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參照。

學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有

合作評(píng)價(jià)。學(xué)生之間，可就各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和能力。

個(gè)案分析。教師對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)這種評(píng)價(jià)，有助于教師因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。教師有目的、有系統(tǒng)地收集一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生各種形態(tài)的、有代表性的學(xué)習(xí)成果。這種檔案袋可反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和評(píng)價(jià)。

除以上評(píng)價(jià)方法外，教師應(yīng)從本地區(qū)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用并創(chuàng)造出更適合自己教學(xué)、行之有效的評(píng)價(jià)方法，并注意各種評(píng)價(jià)方法的有機(jī)整合和綜合運(yùn)用。

（四）重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋

評(píng)價(jià)的反饋直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的有效性和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，可以是定期的，也可以是不定期的。評(píng)價(jià)反饋時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在哪些方面是成功的，取得了哪些成績(jī)，同時(shí)指出存在的不足。教師在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中必須尊重學(xué)生，要公正、公平，不能帶有任何偏見(jiàn)和歧視，應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)等正面強(qiáng)化為主，杜絕一切輕視、為難、傷害學(xué)生的評(píng)價(jià)。

反饋評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)給學(xué)生自我評(píng)價(jià)及家庭參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

三、教材編寫(xiě)建議 歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)◆ ※審讀意見(jiàn)

教材包括教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)和教學(xué)地圖等，其中教科書(shū)最為重要，它是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地編寫(xiě)教科書(shū)

教科書(shū)可具有不同的編寫(xiě)體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容素材及圖像系統(tǒng)，但必須貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在恪守基本理念、體現(xiàn)課程目標(biāo)的前提下，教科書(shū)編者應(yīng)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編寫(xiě)出特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、行文規(guī)范的教科書(shū)。

（二）把握基礎(chǔ)性，兼顧時(shí)效性

教科書(shū)的內(nèi)容不僅要涵括歷史、地理和其他人文社會(huì)學(xué)科的核心知識(shí)，而且應(yīng)盡量反映現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象和突出問(wèn)題，特別是要體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代特征和歷史、地理研究的最新成果。為教科書(shū)所采用的內(nèi)容素材，既要注重基礎(chǔ)性，又要具有時(shí)效性。

（三）內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)綜合性

教科書(shū)內(nèi)容的整合，應(yīng)突破學(xué)科固有的內(nèi)容體系，盡量通過(guò)具有整合功能的專題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)具有綜合的意義的邏輯框架，統(tǒng)領(lǐng)和統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成教科書(shū)特有的內(nèi)容體系。

（四）編排設(shè)計(jì)應(yīng)突出活動(dòng)性

教科書(shū)內(nèi)容的編排，在呈現(xiàn)具體知識(shí)和技能的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教科書(shū)中

應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、易于操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正參與到探究過(guò)程中。

（五）呈現(xiàn)方式應(yīng)避免成人化

教科書(shū)的呈現(xiàn)方式要合乎學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。教科書(shū)中的圖像和各類輔助資料應(yīng)占有適當(dāng)?shù)谋戎�；課文內(nèi)容的表述應(yīng)增強(qiáng)探究性和趣味性，在符合科學(xué)性要求的同時(shí)，語(yǔ)言盡可能通俗、生動(dòng)；版式設(shè)計(jì)應(yīng)新穎、美觀，符合學(xué)生的審美情趣。

四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

對(duì)課程資源的積極開(kāi)發(fā)與有效利用，是本課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）調(diào)動(dòng)各方面力量開(kāi)發(fā)課程資源

開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)充分利用教師和學(xué)生等人力資源。教師應(yīng)不斷提高自己的人文素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，重視學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用資源的作用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在師生的共同努力下，完成教學(xué)的任務(wù)。開(kāi)發(fā)課程資源，還要注重依賴專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)，發(fā)揮專家在開(kāi)發(fā)課程資源中的作用。要爭(zhēng)取政府和社會(huì)和家庭的廣泛幫助，主動(dòng)與學(xué)校所在政府部門(mén)和社區(qū)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

（二）全方位挖掘課程資源

課程資源有不同的形式和功能。利用課程資源應(yīng)不拘形式，充分發(fā)掘其多種功能，拓寬其適用范圍，綜合其各自的優(yōu)勢(shì)，以求實(shí)際效果的最大化。本課程要充分利用校內(nèi)外的文本資源和音像資料，包括圖書(shū)、報(bào)刊、照片、地圖、圖表、影視節(jié)目、錄音錄像等；要注重挖掘社會(huì)上的各種實(shí)物資源，包括歷史遺跡、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、文化館、地質(zhì)公園、森林公園、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、世界遺產(chǎn)地等，以及各種愛(ài)國(guó)主義教育基地；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體課件、遠(yuǎn)程教育課程、教學(xué)網(wǎng)站、資料數(shù)據(jù)庫(kù)（如地理信息系統(tǒng)）等。

（三）創(chuàng)造性地使用課程資源

在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進(jìn)學(xué)生的理解課程內(nèi)容和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時(shí)、高效地利用課程資源。

目 錄

第一部分 前 言 ......................................... 1

一、課程性質(zhì) .......................................... 1

二、基本理念 .......................................... 1

三、課程設(shè)計(jì)思路 ...................................... 2 第二部分 課程目標(biāo) ....................... 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ....................................... 3

主題一 生活的時(shí)空 .................................... 3

主題二 社會(huì)變遷與文明演進(jìn) ........................... 10

主題三 發(fā)展的選擇 ................................... 19

第四部分 實(shí)施建議 ...................................... 27

一、教學(xué)建議 ......................................... 27

二、評(píng)價(jià)建議 ......................................... 30

三、教材編寫(xiě)建議 ..................................... 35

四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議 ......................... 36